孔子曾经说过“幼志于学”，今天的我们更应该意识到这一点“学习和教育要趁早”。幼儿期是进行民族传统文化教育的最佳时期， 而且又是关键期。

　　蒙台梭利博士认为：幼儿容易对接触到的事物产生 认同从而生发情感的共鸣，如果幼儿耳闻目睹的是无处不在的民族传 统文化的 “物象”，自然而然地会接受影响，并逐步上升为一种对 传统文化以及对民族的精神的认识，从而远离、排斥一些丑陋的东西。 幼儿期也是人的生长发育的最佳时期与关键时期，是一个人发展的基 础阶段，是人一生学习技能、掌握知识、养成习惯、陶冶情操的重要 时期。有比较才会有进步，将民族传统文化同外来文化进行比较，文 化互动才会有争奇斗艳、综合创新的局面。因此，传统文化教育在幼 儿园的蒙氏班开展具有一定的时代意义。在组织开展蒙氏教育时，应 将传统文化的精髓之处渗透入蒙氏教育之中，使之本土化。

　　那么，幼儿园的蒙氏班应如何根据幼儿的年龄特点和具体情况， 选择幼儿容易接受的民族文化内容、教学方法、教学途径，来科学地 开展幼儿民族文化教育呢?

　　一、 寓民间传统游戏于蒙氏班的课余游戏活动中传统游戏大概分为十二大类，有两千多年的历史：

　　一、角抵游戏 (摔跤、拔河)、二、斗戏(斗鸡、斗蟋蟀)、三、棋类游戏(围棋)、 四、射类游戏(弹工、射箭)、五、球类游戏(蹴鞠)、六、水戏、 冰戏(游泳、钓鱼)、七、养类(蝈蝈)、八、杂类游戏(踩高跷、 放风筝、荡秋千、玩陀螺、竹马)、九、嬉戏类(捉迷藏、过家家)、 十、手戏(捉中指、手影、手指画人)、十一、吹戏(吹龙、吹肥皂 泡)、十二、院戏(立鸡毛掸、捞小尾巴鱼、拍叶儿响、丢手绢、卷 白菜、找朋友)。

　　传统民间游戏是世世代代锤炼和传承的文化传统，其中凝聚着劳 动人民的性格、民族的精神。幼儿的游戏活动中，幼儿娱乐的同时， 更是一个学习的过程。蒙氏班的课堂相对比较安静沉闷，我们可以在 课余时间多准备一些传统游戏活动，如拔河、玩陀螺、捉迷藏、过家 家、吹肥皂泡、卷白菜、找朋友、丢手绢等，引导孩子在玩的同时学 习感受其中的乐趣及奥秘，从而继承一些好的游戏文化。让孩子在玩 这些游戏的同时产生对劳动人民智慧的热爱之情，产生对民族文化的 崇拜之情。它对孩子来讲，不仅是娱乐，还对开发智力，强健体魄， 都有着积极的意义。

　　当然，在继承传统文化的同时，更要结合蒙氏班教育的特色，对 传统游戏加以创新，使它蕴涵着更大的教育意义，能够创造出适合蒙 氏班开展的一些新的游戏。

　　蹴鞠，就是用脚踢球，它是中国一项古老的体育运动，有直接对 抗、间接对抗和白打三种形式。我们利用身边的材料，让孩子认识古 代这种游戏的同时，让他们根据自己的想象制作出：纸“蹴鞠”，塑 料绳“蹴鞠”，等等，感受制作的乐趣，并且激发对古代劳动人民的 崇拜之情。

　　二、 寓传统文化教育于蒙氏课程中

　　蒙氏课程，包括感觉、动作、语言和道德发展等，使个体成为一 个身心统整合一的人。课程中一些部分也可以渗透蒙氏教学理念，选 择合理的传统内容进行教学。通过具体的练习，如生活基本能力练习、 五官感觉练习、智能练习(语言、数学、科学)等形式，形成健全人 格的基础。幼儿与成人、同伴之间的共同交往、生活等，是其社会学 习的重要途径。

　　1、蒙氏日常生活教育：训练孩子日常生活自理能力、以培养独 立、自主的人格和良好的习性。日常生活教育包括了幼儿礼仪教育的 内容，可以学习《三字经》、《弟子规》里面的一些基本的为人处世、 待人接物的基本礼仪，并且放手让孩子自己学会独立交往;接受东、 西方的饮食文化，中国南北饮食习惯以及当前健康的饮食趋向。如学 习怎样使用茶具，了解基本的用茶礼仪;学习基本的进餐礼仪，知道 怎样使用刀叉，怎样使用筷子等。经过几年的学习，幼儿的为人处世， 交往等方面都有了一定的进步。中国传统礼仪教育在蒙氏班初见成 效。

　　2、蒙氏感官教育：孩子借感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、 触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。七巧板 被外国人称为“机巧”的中国之谜，它是一种智力游戏是由七块板组 成的。可以直接锻炼幼儿的视觉以及触觉，而这七这块板可拼成许多 图形(1600 种以上)，例如：三角形、平行四边形、不规则多边形、 玩家也可以把它拼成各种人物、形象、动物、桥、房、塔等等，亦可 是一些中、英文字母。这些在蒙氏感官教育中能够得到更好的体现。

　　3、蒙氏文化教育：在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、 地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解 自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。通过 制作简易指南针，自己种植植物，养殖动物等对中国古老文化有了更 进一步的了解。在语文教学中，蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期 在六岁之前，通过对传统节日，如春节、元宵节、端午节、七夕节、 中秋节等，和重大的国际性节日，如六一国际儿童节等的认识，组织 幼儿学习认识汉字，从中了解我国有关的一些神话、寓言、歌谣、诗 歌等文学艺术。

　　认识我国的传统节日，中秋节组织幼儿一起听“嫦娥奔月”的故事， 品尝月饼。元宵节开展猜灯谜活动，大带小做元宵、煮元宵，一起品 尝元宵等活动。通过为共同庆祝节日开展的一系列活动，真正让幼儿 领略到节日文化的魅力。在艺术教育方面，美术课选择剪纸、泥塑、 国画等美术艺术，让幼儿欣赏我国的一些名作品，并且知道基本的艺 术手段;音乐课欣赏京剧、民歌、秧歌舞等音乐舞蹈艺术，并且尝试 学习一些基本的京剧秧歌舞步以及演唱方法，从中体会传统音乐舞蹈 艺术的魅力;也包括当前适合幼儿年龄特征的电影、电视节目，如带 幼儿欣赏影视剧《西游记》、动画片《小哪吒》、电视节目《大风车》 等。

　　三、寓民族文化教育于蒙氏班环境的创设中

　　蒙氏说：“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体的发展。” 基本地来说，蒙台梭利教学法包含了四大要素——环境、教具、教师 和儿童。其实综合起来，它们应该是一个整体教育“孩子”的环境。 墙饰作为环境陈设的主要内容，能从情感情绪上带给幼儿愉悦感。将 民族文化内容渗透到墙饰中去，作为墙饰的重要组成部分，可以扩大 幼儿的视野，丰富他们的知识，使孩子们能从另外一个角度接触和认 识民族文化。蒙氏班的环境要求简洁真实为主，要求要贴近生活，切 合实际。根据这一理念，我们可以把中国传统的室内布置展现给幼儿， 让幼儿能真正的体会到中国传统建筑及装饰特色。如：可用中国名胜 古迹的图画、京剧脸谱、国画等简单的布置墙饰。还可以充分利用我 园的环境，本园传统节日主题环境优美、逼真，可以通过课外活动， 参观活动等来让幼儿认识，并且接触一些传统的装饰品及玩具等。

　　四、 寓民族文化教育于亲子活动中

　　我们首先可以通过幼儿园的家长会、家长开放日等活动，提高家 长对民族文化教育的认识，让家长明确民族文化教育的目标、内容， 使他们积极配合幼儿园教育，并将民族文化教育延伸到家庭教育中。 我们每周的周计划，向家长介绍了幼儿园民族文化教育的实施情况， 提出要求家长配合的工作以及注意事项，让家长心里有数。其次，我 们开展介入式活动，邀请家长参与民族文化教育活动中来。我们可以 要求家长让他们利用假日机会带孩子参观、游览，引导幼儿接触更多 的民族文化。不定期地开展传统文化知识竞赛，请家长幼儿共同参与 其中。在幼儿园开展教学活动时，如“美丽的花朵”等，可以邀请家 长来到课堂中参与活动，给幼儿展示各种手工花制品，介绍各种有关 的知识，让幼儿充分感受到民族文化的灿烂。

　　我国传统文化中有许多优秀的成分，诸如人本精神、乐道精神、 和合精神、笃行刚健的精神、友好意识。这些都是中华民族的文化之 魂。传统并不等于过时，传统文化也不会如日落西山而光芒不在，关 键是在于我们如何将它们推陈出新。幼儿民族文化教育应充分展现这 些民族精神，使之内化为幼儿的个性特征。加强本民族传统文化教育， 传承优秀的中华民族传统文化，培养幼儿对中华民族传统文化中的精 华部分的认同感和归属感，是每一个幼教工作者义不容辞的责任。每 一个幼教工作者都要努力提升自己的传统文化素养，用新的教育观和 儿童观来指导教育实践，弘扬中国传统文化，肩负起时代赋予的重任。