2015中国学前教育年会即将拉开序幕，届时学前教育领域专家将为我们带来丰富多元的教育理念与教育实践模式。为更好地服务广大读者，本报事先采集了部分年会专家的精彩观点，呈现最新学前教育观念动向，让大家提前感受教育年会的热烈氛围。——编者

　　寻找适宜本土儿童发展的语言教育之路

　　周兢 华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授，该校国际儿童发展与教育研究中心主任，教育部学前教育专家指导委员会委员、中国学前教育研究会学术委员会副主任。

　　【观点摘要】

　　在学习贯彻、实施《指南》的过程中，我国幼儿教育工作者理解了语言发展对于幼儿全面发展的重要价值,逐渐明确了《指南》有关幼儿语言发展的目标要求,开始思索如何掌握幼儿语言学习与发展的特点和规律，不断寻求我国幼儿园语言教育质量提升与发展问题的解决方案。寻找适宜本土儿童发展的语言教育之路，成为当前我国幼儿园语言教育理论与实践研究的命题。

　　第一，中国文化情境下的幼儿园语言教育，需要在关注集体教育活动的同时，关注幼儿一日生活中的语言教育，创设无所不在的语言教育机会。如何处理集体语言教育活动与幼儿一日生活中语言教育的关系，如何安排与集体语言教育活动关联的区域语言学习，如何在一日生活不同环节渗透语言教育目标要求，是当前我国幼儿园语言教育需要解决的大问题。

　　第二，当前我国幼儿园语言教育，需要更好地关注高质量的语言输入与多样性的语言运用机会，提高幼儿语言交往及全面发展的水平。在这个问题上，幼儿教育工作者需要把握儿童语言学习与发展的核心经验，形成有关儿童语言教育内容的框架性认识，创设适合本土儿童语言学习的支持性环境。

　　第三，关注语言教育过程的师幼互动质量，提升幼儿园语言教育的有效性。已有研究发现，幼儿园语言教育活动的师幼互动水平不高，尤其是区域学习过程中师幼互动的质量令人担忧。因而，我们必须认识到，语言教育过程中的师幼互动水平直接影响着幼儿园语言教育的质量。教师的提问水平、反馈水平和语言示范水平，是决定幼儿园语言教育质量的三个关键问题，也是幼儿园整体教育水平提升的核心要素。