写作主题，并按自己的节奏与老师一对一沟通。

　　“当我放开对教室的最后一点控制，将权利交给学生时，他们作出了精彩、明智的选择。”她告诉英国广播公司(BBC)，“能够与孩子们分享我的激情，让他们享受阅读和写作的过程并逐渐发现自己，真是激动人心。”

　　但由于当时还在公立学校的系统内，阿特韦尔只能未经许可偷偷搞创新。直到1990年的一次旅行，她才下定决心结束在纽约的生活，“拖家带狗”地来到缅因州农村定居，并自己出钱开了一家CTL进行教学实验。

　　在这所特殊的学校，传统的师生关系变成了作者与读者的关系，学生们阅读之余创办了一家专为其他年轻读者推荐书目的网站，还在阿特韦尔的引导下尽可能多地接触文化和传统。

　　“我们一起庆祝中国的春节、墨西哥的亡灵节和伊斯兰教的斋月，我想让他们对整个社会有了解、有热情，而非仅仅困在缅因州农村的这一方小天地。”她说。

　　不希望学生去公立学校当老师

　　在颁奖典礼上，美国前总统比尔·克林顿告诉观众，他仍能记住他所有老师的名字，全球教学奖的设立有助于“吸引最优秀的人才进入教育行业”，并让教育“重返最受尊敬职业的地位”。

　　国际经合组织教育主任安德烈亚斯·施莱科也告诉BBC，教师的地位反映在国际测试结果中，教学水平高的亚洲国家教师社会地位较高。“如果教师觉得社会重视他们的工作，他们能取得更好的成绩。”他说。

　　不过，据美国《赫芬顿邮报》报道，这位颇以教师身份自豪的世界顶级教学专家并不愿让自己的学生去公立学校当教师。目睹这个国家庞大的公立学校系统专注于基础设施和标准化考试，阿特韦尔感到担忧。

　　“教师成了技术员，只会照本宣科没什么用的教材。这是商业模式，而非教学或学习科学的艺术。”阿特韦尔不同意将共同核心作为教育标准，因为它太重视考试成绩而非学生素质，“一刀切”地压抑学生的个性。

　　“获奖的老师有一个共同点，不怎么考虑考试分数，我们谈论的是使孩子们的生活发生真正有意义的变化。”她告诉英国《独立报》。