近年来，北京市大兴区第七幼儿园以“创设自然的生活环境，尊重自然的成长规律，丰富自然的生活体验”为办园宗旨，努力实现“自然生活教育，丰富幼儿七彩人生”的办园理念，逐渐形成了以探究种植为特色的幼儿园课程。近日，记者前往大兴七幼，体验该园自然生活教育的魅力。

        大兴七幼园区最引人注目的一点，就是开辟了一方精致的菜园。菜园里，种植着青菜、蚕豆、黄瓜、西红柿等。这块菜园，是园长赵旭莹的得意之作，也是大兴七幼办园理念的具体体现。

        多年以前，赵旭莹读过一篇文章。文中说，如今宅在家里看动画片、玩电脑游戏、看漫画书、上兴趣班，成为城市孩子的生活写照，他们远离自然，听不到鸟叫虫鸣，闻不到泥土和青草的芳香，被称作“塑料儿童”。

        一个声音在赵旭莹的心底回响：“这绝不是我们期望的下一代！”她和七幼的教师们一起改造园区。大家保留园内原有的小花园、小池塘，将草坪改成了菜园，并实行“承包责任制”，每个班分得一两块小菜地。

        菜园很快成为孩子们的乐园。孩子们投票决定种什么，并自己播种、浇水、施肥、松土、除草。通过亲身体验种植，孩子们认识了只在超市里见过的各种瓜果蔬菜，掌握了有用的生活常识，也培养了动手操作、细心观察、自主合作、独立思考等多方面能力。

        看到孩子们那么喜欢菜园，赵旭莹又开始思考：“如果只是让孩子们亲近自然，菜园的教育功能是不是就浪费了？有没有可能围绕种植，开发出更多的课程？”

        说干就干。围绕种植，赵旭莹带领教师们开展头脑风暴，开发出一系列拓展性课程，并根据不同年龄段的幼儿特点，为大中小班设计了各有侧重的教育目标：小班重兴趣体验，中班重习惯养成，大班重学习品质培养。例如，大班幼儿参与的“我们的图书朋友”，就是以种植为基础、以培养学习品质为目标的主题活动。

        活动的缘起，在于教师们注意到孩子们对立体图书特别感兴趣，对制作一本自己的立体图书跃跃欲试，而很多孩子刚参加过挖土豆，对此也是津津乐道。

        于是，教师引导孩子们把两者结合，制作一本以“挖土豆”为内容的立体图书。孩子们商定内容、制订计划、各有分工，在动手操作过程中主动学习与探究，合作完成了一本立体图书。

        这一过程中，孩子们的表现欲望得到了充分满足。图书制作完成后，很多孩子想把这本奇特的书展示给全园小朋友。教师趁势引导，带领孩子们通过集体讨论和协商投票的方式，建起了班级图书漂流站，并规定了借还书的规则。

        “这种从个体探究到小组探究，最后到集体探究的学习方式，正是幼儿能力循环上升的过程。”赵旭莹说。

        不仅如此，在赵旭莹心目中，实施自然生活教育绝不仅仅是开设一两门特色种植课程，而是希望教师在设计课程、文化建设中理解教育、理解儿童，从而在面对儿童时自主自发地提供适切的教育。

        侯禹番是2017年才参加工作的幼教“新兵”。第一次设计节气习俗活动时，她把主要精力放在习俗的讲解上，效果很差。在她垂头丧气时，赵旭莹送上鼓励：“好的课程就是可以让孩子循序渐进地获得发展，只有建立跟已知经验的联结，才能激发孩子去进行更多的表达创造。”

        很快，谷雨节气又到了。在赵旭莹的帮助下，侯禹番注重引导幼儿感受、体验、表达下雨时植物的生长。看到孩子们或弯曲手臂、或扭动身体表现植物的生长，看到孩子们专心致志地剥稻谷，甚至有孩子在活动结束后还连声问“教师，明天我们还能不能再剥稻谷啊”，侯禹番心中有满满的成就感。

        和侯禹番一样，在这所年轻的幼儿园里，有一群以“90后”为主体的年轻教师队伍。“怎样奠定幼儿园的文化底色，让教师拥有相近的精神境界，促进他们的专业成长，是我肩上的另一种责任。”赵旭莹说。

        在自然生活教育理念的引导下，围绕种植，大兴七幼的孩子们和教师在共同创造一个个生动的故事。在这里，“教育即播种”，不仅是一种隐喻，而且成了鲜活、生动的教育情境。北京师范大学学前教育研究所教授霍力岩点评道：“一门小小的种植课，在这里做成了一篇‘大文章’！”