幼儿创新智慧游戏课题研究报告

　　寿光市营里镇幼儿园 郝玉丽

　　一、问题的提出：

　　当今社会的发展需要科学技术的创新，科技创新的基础在于创新人才的培养和教育。幼儿园如何培养幼儿的创新精神?怎样开发幼儿的创新智能?这是每位幼教工作者很值得去思考研究的问题。

　　目前多数幼儿园对幼儿创新智能的开发，主要是在一日活动中无意识、无计划、无目的随意进行，这就使开发和培养幼儿创新智能的成效性受到很大限制。立足本园的实际，在实施素质教育的基础上，通过幼儿的一日活动，培养和开发幼儿的想象力以达到智能创新的目的。并在活动中积累经验，从内容、方法等探索一条新路子，解决过去幼儿园教育在开发和培养幼儿创新智能方面所存在的诸多问题。

　　二、课题研究的目的：

　　1、深化教育改革，改变传统的教学方法和手段，培养幼儿的创新意识、创新方法与创新能力，全面提升的创新潜能。

　　2激发幼儿的创新意识、创新动机、创新激情和创新意志，培养幼儿动手动脑，勇于探索，敢于创新的开拓精神和创新才干。

　　3、让幼儿掌握创新的方法与技巧，开发创新潜能，发展幼儿的创新思维能力，组织幼儿开展创新实践活动，提高幼儿的学习能力、活动能力和实践能力。

　　4、提高实验教师的自身素质、科研水平、教书育人的能力。

　　5、在主题活动与特色活动、区角、八个一活动、生活活动的整合实验过程中，各层面互补，没有什么明显的界限。通过研究实验，促进幼儿各种习惯的进一步强化。在各种能力得以提高的基础上，让个性得以张扬，有一定的创新意识，发展幼儿的自主创新能力。

　　三、课题研究的内容与目标：

　　(一)课题研究的内容：

　　1、主题教育活动与生活活动的整合

　　2、主题教育活动与特色活动的整合

　　3、主题教育活动同游戏活动的整合

　　4、主题教育活动同区角、八个一活动的整合

　　(二)课题研究的目标：

　　1、通过游戏活动与主题活动的整合，培养幼儿动手动动脑的同时，培养幼儿的自信心，引导他们自主学习，使他们的合作意识得以增强，倾听习惯得以增强，使他们的思维活跃，有新的发现，以滋生出新的课题;并能够创造性地“玩”;

　　2、生活活动与主题活动的整合实验过程中，把握好的做法从教师自身做起的原则，通过教师的言传身教，培养幼儿养成的生活习惯，在生活中长见识，在生活中变聪明，引导孩子做现代中国人;

　　3、在特色活动与主题活动的整合实验过程中，尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育的重要性，不再大而统一的要求孩子，使幼儿的个性得以张扬，引发孩子自主探索创新、主动交流的意识，发展他们的交际能力，与做世界人接轨。

　　4、在主题活动与区角和八个一活动的整合过程中，教师为孩子提供、投放不同的材料，使不同层次的孩子得到不同程度的提高，让孩子在做中学，老师在做中教，我们在做中求进步。

　　四、课题研究的方法与步骤：

　　(一)课题研究的方法：

　　根据本课题研究的目标、内容、过程，选择相应的研究方法。在研究目标和实验内容上，主要采用理论研究法、调查研究法等;在研究的过程上，主要采用感知操作发现法、借助材料变通法、经验重组再现法、尝试创新设计法、生活体验表现法、一物多用多玩法等。

　　(二)课题研究的步骤

　　(1)准备阶段：(2007年5月-6月)制定实施计划;确定实验班级;培训实验教师精选出指导实验的刊物、资料;通研实验方案。

　　(2)实施阶段：(2007年7月-2010年9月)组织实验教师认真实施课题研究方案，做好指导，抓好典型，及时交流，在实施过程中不断总结提高;在实验过程中完成对幼儿创新智能主题活动与一日活动的经验积累，为顺利结题做好准备。

　　(3)总结阶段：(2010年9月-12月)对本课题的研究进行全面总结，完成课题研究资料的整理，写出实验报告。

　　五、课题研究的主要措施：

　　(一)改变教学方法，激发学生的创新思维

　　创新思维，即不受固有模式束缚而进行的有创见性的心理反应，就是教师鼓励幼儿以创新的态度来对待学习对象，促使幼儿在学习的过程中想得多、想得新，因此，在活动中，我们尝试运用多种教学方法激发幼儿的创新积极性，提升幼儿的创新能力.1>尝试教学法 ;2>设疑教学法 ;3>情景教学法 ;4>合作讨论教学法

　　(二)巧妙引导，积极鼓励，提高幼儿 的创新兴趣

　　当我们在课堂教学中点燃创新的火花--兴趣时，当幼儿有了强烈的创新意识，并具备足够的信念储存时，就该运用这些相关信息，借助于想象与联想、发散与收敛、直觉与灵感等基本思维方式，加以重新组合从而搭好创新的支撑点,使创新活动有可能变为现实。

　　①鼓励质疑、萌发创新质疑是一种求知欲，包含着智慧的火花，也是一种探索的精神，孕育着创造。"发明千千万，起点在一问。"，

　　②大胆尝试、激发创新

　　让幼儿在尝试中发现、探索问题。"有尝试，才有发现，有发现，才有创新。"，"任何发明创造都是从尝试开始的。"

　　③主动探究、引发创新

　　创新，意味着不走老路。鲁迅先生说过，"地上本没有路，走的人多了也就成了路。"波利亚也认为，"学习任何知识的最佳途径都应让他自己去发现。"作为教师应让学生以"小科学家"的身份，沿着"再发现"的道路去探索和发现事物变化的起因和内部联系，把好"探索是教学的生命线"关，敢于实践、勇于实践，从而发展幼儿的创新能力。

　　六、课题研究存在的主要问题及今后的设想

　　经过三年来的探索，对"幼儿创新智慧游戏"的课题研究已经形成了一定的认识，并采取了一系列有效、有力的措施推动了课题研究的进行，取得了一定的成果。但由于幼儿年龄小、动手能力差、知识面小、创新教育理论的开创性以及研究者自身认识的局限性，课题的研究还存在着许多问题和不足之处，主要有以下几个方面：

　　(一)"幼儿创新能力培养学习评价体系"需要完善

　　"创新教育"是一个新生事物，尽管我们从学习习惯、学习方法、学习能力和学习效果等方面作了探讨，但就一些问题还需做进一步研究，如对于幼儿的创新意识、创新能力的衡量、测查等，我们还需要得到领导、专家、学者和各研究学校的大力支持，使其评价体系日臻完善。

　　(二)创新能力培养教学模式需要构建

　　创新能力培养教学方法与途径虽然已经初步形成与找到。但在以后的实验中，我们还将形成培养创新能力的教学模式。

　　七、结束语

　　创新教育贵在教育的创新。创新智慧游戏活动的实施充分利用本学科的独特、有利的条件，从创设良好的教学环境、改变教学方法、创设实践机会入手，与主题活动相结合，来发展幼儿的创新意识、创新思维、创新能力，为创新教育的明天，做出特殊的贡献。实践证明：在创新活动中，注重幼儿自主创新能力的培养，是可行的，效果是明显的，也是教育势在必行的首要任务。