一、职业名称：幼儿教师

二、工作的对象、内容、劳动方式和场所（环境）

      国家职业大典中对幼儿教师职业（2-09-05-00）的描述为：在幼儿教育机构中专门从事幼儿教育工作的人员。从事的工作主要包括：（1）制定幼儿教育计划并组织实施；（2）设计幼儿教育教学活动并组织实施；（3）观察、分析并记录幼儿生长、发育情况；（4）执行幼儿园安全、卫生保健制度；（5）与家长联系，商讨符合幼儿特点的教育措施，养成幼儿良好的基本生活习惯；（6）进行幼儿教育研究工作。

     幼儿教师的工作对象是年龄大多基本上是2—6岁的儿童。幼儿教师工作的最大特点是：教育教学与养育并重，教导幼儿学会与小朋友们相处，帮助幼儿在交往、情感上得到发展。不仅要用幼儿喜闻乐见的游戏方式进行教学活动，而且还要关注幼儿的个人卫生、就餐、休息等养育活动，对幼儿提供生活照顾，帮助幼儿学会一些在成人看来微不足道，但对幼儿来说却是很重要的生活技能，例如：系鞋带，洗手等。教师的工作环境基本是室内，有部分园内的室外活动，地点固定。

三、职业资格和职业能力（技能）

      幼儿教师作为教师的一部分，其从业需符合国家有关规定，我国规定教师从业应当取得教师资格。教师资格条件包括：良好的思想品德，无犯罪行为；取得规定学历或经国家教师资格考试合格；有教育教学能力等。《中华人民共和国教师法》（下称：教师法）第十条规定：“国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”国务院《教师资格条例》第二条规定：“中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格。”第十六条规定：“教师资格证书在全国范围内适用。教师资格证书由国务院教育行政部门统一印制。”

      从业条件中关于“取得规定学历或经国家教师资格考试合格”教师法第十一条第一款规定：“取得幼儿教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。”浙江省实施《教师资格条例》细则(试行)第六条第三款规定：“申请认定幼儿园，小学教师资格者必须具备中等专业，职业学校师范教育类毕业及其以上学历，其他中专毕业学历应当视为不合格学历。”浙江省实施《教师资格条例》细则(试行)第七条规定：“非师范教育类专业毕业的人员申请认定教师资格，应补修（学前）教育学、（学前）心理学课程并考试合格，取得《浙江省申请教师资格人员教育学、心理学考试合格证书》。”教师资格考试实际上是针对非师范类学历而言的，即非师范类人员达到规定学历层次者，还必须通过教师资格考试才能申请教师资格证，达不到规定学历层次的是不能参加教师资格考试的。在浙江省师范类毕业生均可申请幼儿教师资格证，非师范类毕业生只有大专及其以上学历通过补修（相当于中等师范层次）的学前教育学、学前心理学课程，并考试合格取得证书，才能申请幼儿教师资格证书。

      从业条件中关于“有教育教学能力”教育部《〈教师资格条例〉实施办法》中予以了明确，其中第八条规定：“申请认定教师资格者的教育教学能力应当符合下列要求：（一）具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。具体测试办法和标准由省级教育行政部门制定。（二）普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。少数方言复杂地区的普通话水平应当达到三级甲等以上标准；使用汉语和当地民族语言教学的少数民族自治地区的普通话水平，由省级人民政府教育行政部门规定标准。（三）具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。”浙江省实施《教师资格条例》细则(试行)对教育部《〈教师资格条例〉实施办法》的第八条第一款有具体说明，其第七条规定：“非师范教育类专业毕业的申请人员认定教师资格必须经过教育教学基本素质和能力的测试和考察，达到规定的条件和要求。”这意味着将考察申请者实际教学的能力，通常以听课试讲考察方式为主。

      幼儿教师资格的认定申请。国务院《教师资格条例》第十二条规定：“具备教师法规定的学历或者经教师资格考试合格的公民，可以依照本条例的规定申请认定其教师资格。”第十三条规定：“幼儿园、小学和初级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门认定。”第十四条规定：“认定教师资格，应当由本人提出申请。教育行政部门和受委托的高等学校每年春季、秋季各受理一次教师资格认定申请。具体受理期限由教育行政部门或者受委托的高等学校规定，并以适当形式公布。申请人应当在规定的受理期限内提出申请。” 教育部《〈教师资格条例〉实施办法》第十六条规定：“各级各类学校师范教育类专业毕业生可以持毕业证书，向任教学校所在地或户籍所在地教师资格认定机构申请直接认定相应的教师资格。”具体申请可向教育主管部门咨询。

       虽然幼儿教师面对只是2—6岁的儿童，但这个时期却是儿童在身体机能、心理智力等方面发展较快的时期，相差半岁的儿童，差异就很明显，因此幼儿教师的工作面临着孩子们的许多挑战和需要。幼儿教师的职业能力大主要包括：（1）与儿童的交流能力，幼儿教师需要通过自己的各种儿童可以接收的方式去影响儿童的行为，与儿童能够良好的交流是影响的基础；（2）幼儿教学能力，特别是掌握游戏教学的方法，这是幼儿教学的基本方式，这需要幼儿教师具有多种才华，能歌善舞，绘画、手工制作等样样都会才行；（3）幼儿管理能力，幼儿一方面缺乏自制力，另一方面身体机能不完善，他们在幼儿园里会出现各种各样的状况，要想管理好这样的群体是一件困难的事情；（4）幼儿的生活料理能力，幼儿的身体机能没有发育完善，他们许多时候需要教师在生活方面给与照顾，幼儿教师需要掌握这些照料技能，例如：给孩子换下尿湿得裤子，帮助孩子进餐等。

      幼儿的模仿性很强，幼儿教师在工作中给孩子们做好行为榜样很重要，人们在儿时习得的行为甚至可能影响其一生，因此幼儿教师的行为可能对孩子的一生都很重要。

四、职业心理特征

      教师和蔼的笑容会让孩子的心理充满阳光，幼儿教师的亲和力，特别是对孩子的亲和力是从事这个工作必不可少的心理因素，幼儿教师天生就要喜欢孩子；幼儿教师需要爱心，每个孩子都是一株稚嫩的幼苗，都是鲜艳的花朵，需要教师用爱心去呵护；幼儿教师需要较好的活泼性和表现倾向，孩子们都活泼好动，如果遇到一个呆板的老师，对他们来说该有多郁闷；幼儿教师需要的一定的敏感性，孩子发生状况的先兆性不强，一旦状况发生往往发展较快，教师如果缺乏敏感，可能会失去控制的机会；幼儿教师需要一定的情绪控制力，每天面对叽叽喳喳的孩子们，没有一个好的脾气对孩子和自己都将是很糟糕的事情。

五、初始就业与职业的发展

      在幼儿师范毕业或取得幼儿教师资格证后，一般会在幼儿园里实习一段时间，然后才会成为一名真正合格的幼儿教师。

      再经过几年之后，会成为一名经验丰富的幼儿教师，可以熟练处理各种常见的问题，工作得心应手，工资也相应提高，并逐步建立自己的人际关系网，这时一般会考虑进一步的职业发展。

      可能会逐步走向管理岗位，成为优秀的幼儿园管理人员；可能开始独立创办自己的幼儿教育机构，比如：幼儿英语教育培训机构；可能通过进修成为幼儿教育方面的专家，为公众提供幼儿教育咨询，比如：幼儿心理咨询；也可能转行进入其他的相关领域，比如：经销儿童产品等。

六、职业报酬

      收入大体在2—4万/年，增长空间相对比较有限。进入高档的幼儿园工作收入会较高，会有超出的可能，另外地区间也会有些差别。如果能在相应的领域进行开发，收入会有明显增加。

七、职业的社会评价

      作为教师职业大类中的一部分，幼儿教师的社会评价比较好，绝大多数人比较认可这个职业，但在整个教师职业大类中，相对其他教师职业评价偏低，这可能与其他教师职业相比较，人们认为幼儿教师对孩子的成长的重要性不如其他教师。

八、就业趋势和影响就业的因素

      虽然我国人口在减少，但人们对孩子的学前教育认同感在增强，幼儿园仍然有一定的发展，特别在中小城镇发展较快。从就业角度看，中小城镇就业机会较好，大城市学前教育比较完善，就业一般处于稳定状态，属于正常的新老更替，不过在新开发的区域，有一定的机会。总体趋势上发展趋缓，逐步趋于稳定。

九、职业的风险与压力

      幼儿教师通常是风险较小的职业，不过幼儿是高危人群，如果对孩子的安全缺乏足够的重视，那么风险随之而来。现在民办幼儿园逐渐增多，在民办幼儿园工作流动性大些。

      幼儿教师的压力一般来自叽叽喳喳、麻烦不断的孩子们，如果你没有把孩子们灿烂的笑容和忍俊不禁的行为当作享受，你会感到头痛，会感到身心疲惫。