“表扬”与“鼓励”，对孩子的影响到底有多大差别?

　　看完这篇文章，相信定会刷新爸爸妈妈们的认知观。

　　著名的斯坦福大学发展心理学家卡罗尔·德韦克和她的团队，在过去的10年里都在研究表扬对孩子的影响。他们选择纽约20所学校的400名五年级学生 做了长期的研究工作，这项研究结果震惊了整个学术界。

　　在实验中，他们让孩子独立完成一系列的智力拼图任务。

　　首先，研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每 个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。

　　研究人员把孩子们随机地分成两组：

　　对第一组孩子进行表扬，即是一句关于智商的夸奖，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”

　　对第二组孩子进行鼓励，即是一句关于努力的夸奖，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”

　　为什么只给一句夸奖的话呢?德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果。”

　　然后，让孩子参加第二轮拼图测试。

　　有两种不同难度的测试可选，孩子可以自由选择参加哪一种测试。

　　第一种较难，但在测试过程中会学到新知识;另一种是类似于上一轮的简单测试。

　　结果发现：在第一轮中被夸奖努力的那些孩子中，有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。

　　由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。

　　为什么会这样呢?

　　德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。” 这也就是实验中“聪明”孩子的所 作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。

　　接下来，又进行了第三轮测试，德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。

　　这一次，所有孩子参加同一种测试，没有选择。这次测试很难，是初一水平的考题。可想而知，孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们，对失 败产生了差异巨大的反应。

　　那些被夸奖努力的孩子认为“失败是因为他们不够努力”。德韦克回忆说：“这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决问题，有好几个 孩子告诉我：‘这是我最喜欢的测验。’”

　　而那些被表扬聪明的孩子认为“失败是因为他们不够聪明”。他们在测试中一直抓耳挠腮，表现出很紧张，做不出题就觉得特别沮丧。

　　然后，他们给孩子们做了第四轮测试，这次的题目和第一轮一样简单。

　　那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被表扬聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%。

　　德韦克一直怀疑，表扬对孩子不一定有好作用，但这个实验的结果，还是大大出乎她的意料。

　　她解释说：鼓励——夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉，孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬——夸奖孩子 聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中，当他们面对失败时，往往束手无策。

　　在接下来对孩子们的追踪访谈中，德韦克发现，那些认为天赋是成功关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。这些孩子会这样推理：我很聪明，所 以，我不用那么用功。他们甚至认为，努力很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。

　　德韦克的实验重复了很多次。她发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。

　　男孩女孩都一样，尤其是成绩好的女孩，遭受的打击程度往往比男孩大。学龄前儿童更是如此，这样的表扬都会伤害孩子的成长。

　　领航光谱幼儿园提倡

　　鼓励通常是针对过程和态度的："看到你这学期的努力，为你骄傲!"

　　表扬通常是针对结果和成效的："看到你成绩提高，为你高兴!"

　　明白了鼓励和表扬的区别，

　　对待孩子就要注意夸奖的方式和方法了，

　　尽量做到多鼓励、少表扬。

　　切勿让孩子被表扬绑架，

　　甚至为达到目的而不择手段;

　　鼓励孩子的付出，

　　让孩子从小知道

　　“成功是一定要通过努力来获得的”。