自2月17日网上开学，科德的老师们纷纷变身”主播“，把教学从学校搬到了家中。所有老师人在家中，却心系学生，为了确保“一个都不掉队”，老师们不仅在教研上下功夫，还要最大限度地克服线上”隔空“教学存在的不足。逐一排查学生线上学习情况，充分利用视频、直播、微视频等多种方式进行学习指导。网络学习虽然是疫情期间的权宜之计，但也是对老师教学能力的全新挑战。下面，让我们来看看科德学院的传媒学院岳继平老师的一些心理吧。

《美学原理》课程前四周总结

传媒学院/摄影系/岳继平

　　这学期，本人主要担任《美学原理》和《图文编辑》两门课的授课工作，开学之前，已经按照正常的授课计划，完成所有的授课方案。开学后，根据学校政策方针，积极调整由授课方式带来的授课内容的转变。以名华在线和微信群为主要平台，实现课程的讲授。经过了一段时间的线上教学工作，基本已经完成两门课程的网络授课架构，由于两门课程性质不同，以下仅以《美学原理》为例，汇报个人的体会和工作经验。

　　01

　　塑造上课的现场感和仪式感

　　网络授课和学校教室授课相比较，遇到的第一个困难就是课堂的现场感和仪式感，课堂授课因为固定的空间和时间，学生容易有上课的在场感，网络授课需要塑造这种现场感和仪式感。

　　我的具体做法是使用专业的学习平台，如“名华在线”，作为一个专业的学习平台，它所展示的内容都是课程相关资料，这种仪式感就可以得到实现，同时积极组织学生线上讨论，参与感可以有效的解决现场感的问题。

　　名华在线平台课程界面

　　通过微信群进行的课上讨论

　　02

　　知识点的二次梳理

　　网络授课的时间不可能像在教室一样，进行长时间的授课，缩短时间，就需要对知识点的重新划分。具体做法是以实际的课程内容为基础，进行适当的删减，同时需要变更知识点的引入方式。增加小的问题，划分较长的线上授课时间，例如，对于章节的知识点，都增加适量的选择题和判断题，强化学生对知识点的理解。

　　教室讲授知识点的形式

　　利用网络平台重新建立的题库

　　03

　　利用平台完成资料的上传和存储

　　名华在线平台，可以上传较大的视频和PDF文件，课程讲授中，一些较大的视频文件很难实现同步，很多直播软件都会出现卡顿的现象，在这种情况下，提前把课程所需视频和PPT等文件上传到平台，学生可以借助资料，完成课程的预习和复习。

　　04

　　利用平台完成作业的收发

　　 总结和区分了目前的线上平台以后发现，名华在线的基础工具设置比较很合理，可以上传教师授课资料，同时完成作业的布置和收取工作。特别是对于人数比较多的班级，能够系统完成学生作业数据的整理。

对于以后的线上线下课程，有以下更深入的思考

1.组建授课团队

      经过这段时间的工作，我对课程的整体规划有了一个更清晰的脉络，一门课程的完成，不是一个老师就能完全实现的，需要组建教学团队，每门课程都需要一个团队，或者一个团队负责几门相关课程。团队的人，分工有序，从知识点到详细的授课内容，都需要进行横向和纵向的切分。

2.慕课落地本校化

　　经过对在线网络课堂进行研究后发现，本校一些极具特色的课程，并不能找到相关内容，例如本系的无人机专业相关课。同时，同样一门课程，超星尔雅和中国大学生慕课等平台的课更加理论化，并不适合本校的学生学习，如果要应对一些突发事件，需要进行本校化的慕课制作。同时慕课制作也是对学校形象的宣传，完成一门优秀的课程建设，其实质也是学校在该领域研究和授课水平的再现。

　　3.线上课程可以有效的实现线上线下的互动，个人认为，即便是回到教室上课，也可以保留线上的部分，线上部分可以完成课程的预习和讨论部分。对于这方面的内容完成，雨课堂等都可以得到实现。

　　以上是这段时间，本人结合所授课程的一些体会，在接下来的时间，将继续进行课程的推进，发现问题解决问题，努力完成教学任务，并为回校后的教学做好准备。

　　有人说：疫情下，网课是救急也是创新。的确，这次的“隔空网课”看似不得已为之，但也积极的推进了学校教育信息化的普及试验。尽管显得有些措手不及，尽管师生都还有不尽人意的问题，但是我们已经开始运用网课各种新工具了，也只有及时总结经验教训，我们才能将在线教育与学校教育充分的结合，释放出更多的教育改革力量，做好每一个学生的引导者和陪伴者。

　　文字：传媒学院 岳继平